La photographie: pratiques de classe, outils et projets 18-19
lundi 29 avril 2019
Jose María Pérez
Niveau (Cochez le niveau choisi) A2
Support proposé Une photo de famille.
Objectifs communicatifs
Description orale des membres d’une famille.
Objectifs lexicaux Nombres, famille, professions, caractère, aspect physique, loisirs, …
Objectifs grammaticaux Temps verbaux (présent, passé), adjectifs qualificatifs.
Activité (s) : création d’une affiche virtuel (GLOGSTER) avec les enregistrements faits par les élèves de la description d’une famille dont on a fait le centre du poster.
- Option A) On propose plusieurs photos, et chaque élève/groupe (2 ou 3 maximum) doit en choisir une et faire l’enregistrement de sa description. On peut demander aussi de justifier le choix.
- Option B) On propose une seule photo pour tous et, une fois fini le poster, on écoute les descriptions et on commente les différences et les coïncidences.
- Option C) On propose aux élèves de prendre des photos de leurs familles (ou de chercher des photos sur internet, selon le groupe) et d’en faire la description. C’est aux élèves d’ajouter les photos et les enregistrements sur glogster. - compétence numérique - compétence social - compétence linguistique
Berangere Pety
FICHE PÉDAGOGIQUE SUR LE THÈME DE LA PHOTO EN CLASSE
Niveau : B1 Public : adultes/ados
Objectifs :
- faire découvrir un artiste japonais exposant en France
- faire réagir face à une œuvre contemporaine, individuellement et en groupe
- faire réutiliser le vocabulaire des sentiments mais aussi de la sculpture, de l’art en général
Activités :
1. intro avec trois questions : - connaissez-vous le château de Versailles ? se situer par rapport à l’Histoire (petit récapitulatif si nécessaire)
- connaissez-vous Tagashi Murakami ? faire des hypothèses.
- qu’évoque pour vous le nom de « Flower Matango » ? faire un dessin si besoin.
2. présentation de la photo de l’œuvre d’art en contexte et réactions, individuelle puis groupale, puis mise à l’écrit après la mise en commun orale
3. lecture d’autres avis publiés sur un forum, travail des connecteurs logiques
4. ouverture sur d’autres œuvres contemporaines mélangées aux monuments classiques (Pyramide en verre au Louvre de Kohei Nawa, japonais également) ou dans la rue (parcours BD à Bruxelles, street art, quartier de la Défense à Paris, etc.) sur présentation de photos ou de vidéos
Projet de classe :
QUAND L’ART MODERNE S’IMMISCE DANS L’ARCHITECTURE CLASSIQUE OU URBAINE
Créer une expo photo sur des sculptures, peintures ou autres qui ont créé une polémique quand elles ont été mises au grand jour (colonnes de Buren par exemple, pyramide du Louvre, pochoirs de Banksy à Londres sur les réfugiés de Calais, etc).
Tania Colón
EXPLOITATION EN CLASSE
Niveau (Cochez le niveau choisi) A1 • A2 • B1 • B2 •
Support proposé
Photographies en papier
Objectifs communicatifs
1. Donner des informations sur le logement.
2. Décrire sa chambre.
3. Situer dans l’espace.
4. Comparer.
5. Exprimer ses goûts.
Objectifs lexicaux
1. Parler de l’habitat et le logement.
2. Utiliser des adjectifs qualificatifs (couleurs, taille, forme, etc).
Objectifs grammaticaux
1. Créer des comparaisons.
2. Utiliser des prépositions, des locutions prépositives et des adverbes de lieu.
3. Exprimer la cause.
4. Employer les articles définis, indéfinis et contractés.
5. Utiliser l’expression impersonnelle « il y a ».
Activité (s)
1. Phase introductoire
- On place les élèves en groupes de quatre et on distribue neuf photographies par groupe où l’on aperçoit des chambres de jeunesse. Au préalable, on a déjà travaillé en classe des contenus liés au logement.
- Chaque élève doit choisir l’une de ces photos par affinité, prenant celle qui pourrait être sa chambre idéale.
- Les élèves expliquent aux autres membres du groupe pourquoi ils ont choisi une chambre en particulier à partir des éléments qu’ils trouvent sur la photographie et après un élève par groupe explique le choix de sa photographie à ses camarades.
2. Phase de description de ce que l’on voit
- Chaque étudiant doit décrire tout ce qu’il voit sur la photographie (meubles, murs, sol, espaces...). Pour cela, il pourra prendre des notes et créer un schéma qui lui aidera plus tard dans la présentation orale de sa chambre.
- Le professeur fournira une grille d’évaluation aux étudiants pour qu’ils puissent savoir tous les items qui doivent apparaître dans la présentation de leur chambre idéale.
3. Phase de description de ce que l’on ne voit pas
- Les élèves doivent imaginer d’autres éléments qu’il y a dans cette chambre-là mais que l’on ne peut pas voir sur l’image. Ils devront ainsi imaginer quels autres meubles, objets, espaces, couleurs, etc. peuvent faire partie de leur chambre idéale et que, de quelque façon, vont parler de leurs goûts et préférences.
- Les étudiants décriront chacun de ces nouveaux éléments comme l’on a fait au préalable avec les éléments qui existaient déjà sur la photographie. Ils pourront aussi prendre des notes.
4. Phase de présentation de la chambre idéale
- À partir des notes prises et de la photographie choisie, chaque élève décrira oralement sa chambre idéale à ses camarades.
5. Résultats
- Cette activité a été mise en pratique avec le groupe de quatrième du I.E.S León Felipe à Benavente. Ce jour-la, il y avait des étudiants qui n’étaient pas venus en classe, il avait alors douze élèves. J’ai donc fait trois groupes de quatre étudiants.
- La présentation de l’activité les a plu puisqu’ils ont bien apprécié les chambres proposées et l’idée d’imaginer tout ce qu’ils pouvaient avoir dans leur chambre idéale leur a beaucoup plu.
- Au début, quand ils ont expliqué le choix de la photographie, ils étaient un peu timides mais le fait de travailler en groupe leur a aidé à confronter leurs peurs.
- Finalement, à l’aide des notes prises, ils ont réussi à faire une présentation complète de leur chambre idéale tandis que leurs camarades ont prêté attention dans le but de connaître les éléments imaginaires qui suscitaient leur curiosité.
María Sandonis
DÉCRIRE LA SITUATION DE L’IMAGE CHOISIE AINSI QUE SON JEU
CORRESPONDANT.
- PROPOSER UNE DYNAMIQUE DE TRAVAIL ET D’EXPLOITATION.
- DÉFINIR LES CONDITIONS DE CETTE DYNAMIQUE ET DISTRIBUER LES RÔLES:
LE COMMENCEMENT,
LE DÉVELOPPEMENT,
LA FIN.
- EXPRIMER ET DÉFENDRE SON POINT DE VUE.
OBJECTIFS LEXICAUX
- VOCABULAIRE DES JEUX POUR ENFANTS.
- LEXIQUE CONCERNANT LES RÈGLES DE CHAQUE JEU ÉNONCÉ.
- LA STRUCTURE DU DISCOURS ET LE
OBJECTIFS GRAMMATICAUX
- RÉVISER L’IMPÉRATIF À LA FORME AFFIRMATIVE ET NÉGATIVE .
- APPRENDRE LE CONDITIONNEL ET SON USAGE.
- FORMES DU SUBJONCTIF ET SON EMPLOI.
- EXPRESSIONS DE LA CONDITION ET DE L’ HYPOTHÈSE.
ACTIVITÉS (1)
- CHOISIR UNE IMAGE PARMI LES SIX PHOTOGRAPHIES PROPOSÉES.
- CRÉER UNE CARTE MENTALE AVEC LE VOCABULAIRE CONCERNANT LE JEU
ÉVOQUÉ.
IMAGINEZ LE NOM DU JEU ET SES RÈGLES:
NOMBRE DE JOUEURS,
ÂGE,
LIEU.
-DISTRIBUER LE RÔLE DE CHAQUE JOUEUR.
- LES JOUEURS DEVRONT SUIVRE LES CONSIGNES DONNÉES PAR LE “CHEF” DU
JEU.
ACTIVITÉS (2)
- UN NARRATEUR, DONT LE RÔLE A ÉTÉ DÉJÀ ASSIGNÉ, RACONTE LE
DÉVELOPPEMENT DU JEU ET CONTRÔLE L’ ENSEMBLE D’ ACTIVITÉS.
- SI UN JOUEUR NE SUIT PAS LES INDICATIONS PERTINENTS, IL AURA LES
CONSÉQUENCES PRÉVUES DANS LES CONDITIONS ET RÈGLES DU JEU.
- FAIRE UNE GRILLE À DOUBLE ENTRÉE AVEC LES JOUEURS ET LES SECTIONS
QUIE DONNENT DES POINTS.
- À LA FIN DU JEU, ON FAIT LA SOMME TOTALE DES POINTS.
- ET ON DÉCIDE LE GAGNANT QUI OBTIENDRA LE PRIX ACCORDÉ DANS LES
CONDITIONS INITIALES.
Luis Vicente Alonso
EXPLOITATION EN CLASSE
Niveau (Cochez le niveau choisi) A1 • A2 • B1 • B2 •
Support proposé
Photo 1 : Une table bien dressée
Photo 2 : Un étal de fruits et légumes
Photo 3 : Une chambre d’étudiant
Photo 4 : Un plan de ville
Objectifs communicatifs
1. Parler des habitudes alimentaires
2. Décrire une/ sa chambre
3. S’orienter et demander des renseignements
4. Exprimer ses goûts, ses préférences
5. L’exposé oral commencera par l’amorce : « J’ai choisi cette photo parce que … »
Objectifs lexicaux
1. Le lexique des couverts et de la vaisselle
2. Le nom des aliments
3. Le mobilier
Objectifs grammaticaux
1. La phrase exclamative
2. Les prépositions de lieu
3. L’impératif
4. Le présent et le passé composé
6. Activité (s) Je propose à la classe quatre photos qu’ils devront commenter et exposer à l’oral.
La classe se divise en quatre groupes et l’on tire au sort les photos que chacun devra travailler.
Les élèves voteront à la fin l’exposé qu’ils ont préféré.
L’exposé oral commencera par l’amorce : « J’ai choisi cette photo parce que … »
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Bienvenue à tous! On commence une nouvelle édition de C'est ça la France.
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